O
Centro de Estudos Sintagramaticais, órgão de pesquisas da FATIPUC, a partir desta
data, passa a postar ajuda para a realização dos exercícios propostos pelo
manual Redação por Recomposição. Essas atividades se fazem acompanhadas de
algumas singelas explicações, sem extremos cuidados técnicos, porquanto se
percebe facilmente, que não somos profissionais especializados nessas
gravações.
A
Redação por Recomposição funciona como aplicação das teorias apresentadas pela
Sintagramática. Essa neopedagia da gramática, nos nossos experimentos em sala
da aula, tem sedimentado nos alunos sólidas bases que realmente auxiliam a
entender bem o funcionamento das regras sintáticas.
Além
das exposições colocadas no blog (www.portuguespelaneopedagogia.blogspot.com),
o estudioso pode conseguir o manual Redação por Recomposição com o
acompanhamento opcional de um CD que estão disponíveis no CES
(www.ipuc.edu.br/portugues). O livro e o CD trazem explicações pormenorizadas
que ajudam muito a entender os mecanismos dessa prática e aprendizagem. São
mais de cem exercícios que iniciam de forma simples e vão à montagem de textos mais longos e mais
complexos.
Para
obter bons resultados com este domínio gramatical, recomenda-se, como requisito
importante, o conhecimento da linguagem
dos sintagramas e do código
numérico. Esses símbolos são de número reduzido, propiciam ilustrações
claras e adotam uma lógica natural. Vale a pena dominá-los e ter pleno êxito na
compreensão da estrutura e do funcionamento dos nossos textos.
Chegou a vez de postarmos a videoaula sobre a concordância ministrada pela neopedagogia. Este identificador sintático deverá ser dividido em duas partes devido à sua extensão. Esta é a segunda parte, uma forma de revisão.
Chegou a vez de postarmos a videoaula sobre a concordância ministrada pela neopedagogia. Este identificador sintático deverá ser dividido em duas partes devido à sua extensão. Esta é a primeira parte. Bom proveito.
Nesta data, estamos postando a sintaxe de colocação dos termos da oração. Este identificador sintático explicado pela neopedagogia poderá ajudar muito na redação clara dos nossos textos.
Estamos postando pelo blog do CES o primeiro identificador sintático, ou seja, o capítulo da regência. Trata-se de matéria importante para todos os que desejam dominar o português padrão.
Prova do Curso de Pós-Graduação em Neopedagogia da Gramática
Correção
I PARTE DA PROVA
DEDICATÓRIA
1. Aos grandes gramáticos da nossa língua que nos
deixaram belas obras para excelentes consultas;
2. aos indispensáveis críticos que, com suas
observações, fundamentadas ou não, forçaram-
-me a deixar claras as minhas convicções
neopedagógicas;
3. aos que, a partir de 1976, passaram a plagiar a
estrutura e o conteúdo deste projeto sem
mencionar minha autoria, por ser eu pequeno;
4. às instituições oficiais que, ante a ousadia do meu
projeto neodidático, mostraram temor de levá-lo
ao debate;
5. a toda minha família que muito sentia a privação
do meu convívio nas horas deste meu labor;
6. a todos, minha homenagem.
I PARTE DA PROVA
Uma aluna do Pós-graduação da FATIPUC fez uma macroanálise da DEDIDCATÓRIA do obra Neopedagogia da Gramática. A pós-graduanda ateve-se numa visão global, genérica, externa deste minúsculo texto. Para isso focou-se apenas no verbo principal que ali ela o percebeu elíptico. Aproveitando o “gancho” da colega, adentremos agora em cada “parágrafo” numerado de 1 a 6, para realizar alguma microanálise – mais interna (sem esgotá-la). Assim, vamos responder a algumas questões que nos parecem curiosas e pertinentes ao nosso curso: (Marque somente a verdadeira)
Em cada parágrafo (de 1 a 5), aparece um “que”. Você diria que esses cinco “quês” são:
a)conjunção integrante nominativa
b)conjunção adverbial consecutiva
c)partícula expletiva (assintagma)
d)pronome relativo introdutor de oração adnominal
Os cinco “quês” introduzem:
a)oração nominal (substantiva)
b)oração adnominal (adjetiva)
c)oração adverbial
d)não é introdutor
Todos os “quês” mencionados são:
a)complemento verbal com o código 3 e emite seta integrante
b)pronome predicativo com o código 3 pós-verbo de ligaão
c)conjunção e marca-se com o código zero
d)ocupa a posição 1, a do nome-sujeito
O determinante em forma de oração desenvolvida, introduzido por um desses “quês”, determina uma palavra de outra oração. No parágrafo 1, a oração introduzida por “que” determina:
a)língua
b)nossa
c)aos
d)gramáticos
O determinante em forma de oração desenvolvida, introduzido por um desses “quês”, determina uma palavra de outra oração. No parágrafo 2, a oração introduzida por “que” determina:
a)aos
b)críticos
c)indispensáveis
d)observações
O determinante em forma de oração desenvolvida, introduzido por um desses “quês”, determina uma palavra de outra oração. No parágrafo 3, a oração introduzida por “que” determina:
a)aos
b)estrutura
c)autoria
d)partir
O determinante em forma de oração desenvolvida, introduzido por um desses “quês”, determina uma palavra de outra oração. No parágrafo 4, a oração introduzida por “que” determina:
a) oficiais
b) às
c) ousadia
d) instituições
O determinante em forma de oração desenvolvida, introduzido por um desses “quês”, determina uma palavra de outra oração. No parágrafo 5, a oração introduzida por “que” determina:
a)privação
b)família
c)toda
d)minha
9. No parágrafo 6, temos quatro palavras fisicamente presentes. Numerando-as com o código numérico sintagramatical, qual sequência numérica você consideraria correta?
a) 5 – 3 – 0 – 3
b) 0 – 5 – 5 – 2
c) 0 – 3 – 5 – 3
d) 3 – 3 – 5 – 5
10. O verbo principal de todo o texto, embora elíptico, rege e tem um complemento apreposicionado (objeto direto) e diversos preposicionados coordenados entre si. Quantos núcleos de objeto indiretos (complementos verbais preposicionados coordenados entre si) temos desse verbo regente elíptico?
a) 4
b) 5
c) 3
d) 6
QUESTÕES ADICIONAIS
No mesmo texto, em cada linha, sublinhamos uma palavra ou um conjunto de palavras. Dê seu papel sintático escrevendo o código numérico correspondente ao que está destacado:
DEDICATÓRIA
Aos grandes gramáticos da nossa língua que nos ( )
deixaram belas obras para excelentes consultas; ( )
aos indispensáveis críticos que, com suas ( )
observações, fundamentadas ou não, forçaram- ( )
-me a deixar claras as minhas convicções ( )
neopedagógicas; ( )
aos que, a partir de 1976, passaram a plagiar a ( )
estrutura e o conteúdo deste projeto sem ( )
mencionar minha autoria, por ser eu pequeno; ( )
às instituições oficiais que, ante a ousadia do meu ( )
projeto neodidático, mostraram temor de levá-lo ( )
ao debate; ( )
a toda minha família que muito sentia a privação ( )
do meu convívio nas horas deste meu labor; ( )
a todos, minha homenagem. ( )
II Parte
Utilizando o SINTAGRAMATICAL, analisamos alguns termos dos períodos compostos a seguir. Ponderamos principalmente as formas oracionais. Nesta interpretação, utilizamos sintagramas, códigos numéricos, forma dos determinantes, alguns aspectos semânticos. Em cada texto, propositalmente, interpretamos falsamente um dos termos indicados e apontados por A, B, C, D ou E. Identifique-o e sinalize na grade correspondente.
Três razões nos levam a realizar as próximas aulas e os correspondentes exercícios endereçados aos nossos amigos estudiosos internautas: mostrar a objetividade e a clareza da neopedagogia; deixar os nossos sequazes em condições de responder a qualquer questão de vestibular ou de concurso público; deixá-los cada vez mais seguros sobre o domínio gramatical em qualquer situação. Vamos direto ao desfile:
IV.Para completar a classificação de orações constituintes de períodos compostos, façamos a análise sintática por meio da neopedagogia e pelo sistema tradicional de orações coordenadas. Já que a primeira oração sempre será coordenada assindética (sem conectivo), classifiquemos apenas a segunda, a sublinhada:
Três razões nos levam a realizar as próximas aulas e os correspondentes exercícios endereçados aos nossos amigos estudiosos internautas: mostrar a objetividade e a clareza da neopedagogia; deixar os nossos sequazes em condições de responder a qualquer questão de vestibular ou de concurso público; deixá-los cada vez mais seguros sobre o domínio gramatical em qualquer situação. Vamos direto ao desfile:
III.Vejamos algumas orações adnominais (adjetivas). Quando desenvolvidas, elas sempre são introduzidas por pronome (ou adnome) relativo. A neopedagogia, por meio do sintagrama acessório, sempre aponta para o nome a ser determinado por essa oração adnominal. A gramática tradicional não se preocupa em identificar o nome determinado. Menciona esse determinante e não o vincula ao seu determinado. Observe a interpretação neopedagógica e a tradicional:
110. O vizinho xingou o garoto da nossa escola que invadiu o seu quintal.
111. O carro com que esse produto foi transportado é preto.
112. O mapa da cidade pelo qual me orientei estava incorreto.
113. Já prenderam o motorista que danificou a guarita central.
114. O livro em cujas páginas encontramos essa mensagem é novo.
115. Aí está o homem de quem temos boas referências.
116. Os pilares deste prédio, que têm boa base, suportarão muito peso.
117. Rui comprou o imóvel que foi posto em leilão.
118. O que construiu esse monumento também merece reconhecimento.
119. A malária da qual temos receio é a transmitida pelo mosquito do banhado.
Três razões nos levam a realizar as próximas aulas e os correspondentes exercícios endereçados aos nossos amigos estudiosos internautas: mostrar a objetividade e a clareza da neopedagogia; deixar os nossos sequazes em condições de responder a qualquer questão de vestibular ou de concurso público; deixá-los cada vez mais seguros sobre o domínio gramatical em qualquer situação. Vamos direto ao desfile:
II.Vamos agora classificar as orações nominais (substantivas) sublinhadas. Pela neopedagogia, utilizemos os sintagramas e o código numérico. Pelo tradicional, adotemos a nomenclatura comum que não vincula.
95. Amanhã seria ótimo que o vencedor se apresente na sua escola.
96. Os grevistas imploram que se dê mais atenção à sua importância.
97. Os médicos certificaram os pais de que o seu filho tem ótima saúde.
98. Todos tinham convencimento de que o culpado era o próprio pedestre.
99. A verdade é que seu clube errou na contratação do novo técnico.
100. O juiz ficou com uma dúvida: se indiciado fazia jus à liberdade condicional.
101. Apenas lhe expliquei um pormenor: que a data não era essa.
102. É possível que existam muitas reclamações após o prélio.
103. Aqueles jovens se esqueceram de que as datas do teste foram modificadas.
104. O bom é que ninguém se feriu naquele acidente.
105. É importante reconhecer o próprio erro.
106. O ruim é que, nesses momentos, poucos reconhecem sua culpa.
107. Os cantores negaram serem eles os autores desses versos estranhos.
108. Recomendo-te uma decisão fundamental: pagar essa multa.
109. Algumas pessoas inexperientes têm medo de viajar de avião.
Três razões nos levam a realizar as próximas aulas e os correspondentes exercícios endereçados aos nossos amigos estudiosos internautas: mostrar a objetividade e a clareza da neopedagogia; deixar os nossos sequazes em condições de responder a qualquer questão de vestibular ou de concurso público; deixá-los cada vez mais seguros sobre o domínio gramatical em qualquer situação. Vamos direto ao desfile:
I. Comecemos pela exemplificação e análise por meio dos dois processos: o tradicional e o neopedagógico, focalizando em primeiro lugar as orações adverbiais. Assim, vamos classificar as orações sublinhadas, sempre fazendo o paralelo entre o tradicional e o neopedagógico
75. Para que tudo corra bem, vocês devem contornar a revolta dos lesados.
76. O título chegou às minhas mãos depois que estava vencido.
77. Caso esse título não seja pago no vencimento, será alvo de protesto.
78. Segundo nos comunicaram, o avião chegará com duas horas de atraso.
79. Tamanha foi sua alegria que não se lembrou dos patrocinadores.
80. À medida que os torcedores chegavam, as vagas iam desaparecendo.
81. Não lhe daremos atenção por mais que ele no-la solicite.
82. Como estava em período de férias, viajou com a família.
83. Este urso urra mais forte que um leão enraivecido e faminto.
84. Por estar doente, foi dispensado do trabalho por cinco dias.
85. Caminhando neste ritmo, o mensageiro não chegará no prazo.
86. Conquistada a pontuação necessária, recolheu-se ao seu lar.
87. O candidato brasileiro preparou-se bem para ser classificado.
88. Mesmo sendo jovem, teve uma postura de gente madura.
89. Sem contratar bons jogadores, nosso clube não conquistará o título.
90. Em casa, brigava tanto a ponto de afugentar todos os familiares.
91. Mostraram muita habilidade ao pularem aquelas grades pontiagudas.
92. Entregando os trabalhos no prazo, teremos um ponto a mais.
93. Ao preverem um violento tufão, recolheram-se numa caverna próxima.
94. Apesar de estudar muito, não logrou classificação no concurso.
Nos textos a seguir, vão se fazer mais presentes termos em forma de orações reduzidas e desenvolvidas. Por meio do sintagramatical, mesmo sem esgotar a análise, mostramos nossa visão sobre a função de algumas peças de períodos compostos. Em cada texto, apontamos, com A, B, C, D ou E, apenas cinco termos analisados com o sintagramatical. Um deles tem informação falsa. Identifique-o marcando A, B, C, D ou E.
Nos textos a seguir, vão se fazer mais presentes termos em forma de orações reduzidas e desenvolvidas. Por meio do sintagramatical, mesmo sem esgotar a análise, mostramos nossa visão sobre a função de algumas peças de períodos compostos. Em cada texto, apontamos, com A, B, C, D ou E, apenas cinco termos analisados com o sintagramatical. Um deles tem informação falsa. Identifique-o marcando A, B, C, D ou E.
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Vídeo:
Questões 73 e 74 Cabeçalho da questão: PRATICANDO O SINTAGRAMATICAL
Nos textos a seguir, vão se fazer mais presentes termos em forma de orações reduzidas e desenvolvidas. Por meio do sintagramatical, mesmo sem esgotar a análise, mostramos nossa visão sobre a função de algumas peças de períodos compostos. Em cada texto, apontamos, com A, B, C, D ou E, apenas cinco termos analisados com o sintagramatical. Um deles tem informação falsa. Identifique-o marcando A, B, C, D ou E.
